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第四节燃烧和缓慢氧化

更新时间:2011/5/25 20:09:46 教案来源:本站原创 教案编写:未知 【字体:

教学目的 :

知识:了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理;了解爆炸、缓慢氧化和自然现象以及它们与燃烧之间的区别和联系。

能力:在学生了解以上氧化反应后,引导学生联系生产及生活实验得出防火、灭火及预防自然的一些有效措施。

思想教育:使学生逐步了解内因是变化的根据,外因是变化的条件。外因只有通过内因才能起作用的辨证思想。

重点难点:了解燃烧的条件。

教学方法:实验讨论法。

教学用具:

仪器:烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片(或铝片)、试管。

药品:白磷、红磷、热水(60第四节燃烧和缓慢氧化以上)、氧气。

教 学 过 程

 

教师活动

学生活动

教学意图

【引入】天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明,火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明!火为什么能推动人类历史前进?

那时人们如何保留火种?

今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。

【板书】燃烧:可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

【演示实验】白磷的燃烧

根据已学知识可能回答:火发出的光能驱赶猛兽、邪恶。火发生出的热使人由生食肉改熟食。

不断在火上添加干树枝使火不灭。

 

 记录、复述。

观察实验现象,并思考。

引发兴趣

 

 

 

 

 

 对燃烧做一个初步解释。

 

 

【问题讨论】为什么铜片上白磷燃烧而水中白磷和铜片上红磷没有燃烧?

怎样使铜片上红磷燃烧?

怎样使热水下白磷燃烧?

演示实验2:热水下白磷的燃烧

 

由上述实验可知,欲使可燃物质燃烧,需具备什么条件?

【板书】一、燃烧的条件

1.可燃物要与氧气接触;

2.要使可燃物达到或超过燃烧所需的最低温度。(这最低温度叫做着火点)

根据观察回答:铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触,而水中白磷没与氧气接触,铜片上红磷燃烧的温度可能不够。

加热达到燃烧的温度

向水下通入氧气

观察实验现象

 

同时具备两个条件:一是温度,另一是要与氧气接触。

记笔记,强化记忆

 

 

 

 

 

激疑探索

 

理解燃烧的条件

 

提高学生概括能力

【问题讨论】认识了燃烧的条件后,那灭火可采取什么措施?其原理是什么?

 

 

如果炒菜时锅里的油起火,怎么灭火?

端锅、泼水、盖锅盖、洒沙土,哪项措施可用?为什么?那项措施为最佳措施?

如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧,应如何灭火?

洒沙土、水冲、温布盖、灭火器,哪项措施可用?为什么?那项措施为最佳措施?

学生可能根据生活经验回答:灭火可以用水、沙、湿的被褥、二氧化碳的泡沫来隔离可燃物与氧气的接触。

盖锅盖、洒沙土都可灭火。端锅危险,油比水轻用水不行。

盖锅盖是最佳措施。

洒沙土,湿布盖、灭火器均可隔离与氧气接触,可采用,酒精与水互溶不行。其中湿布盖灭火为最佳措施。

强化对燃烧条件的认识

 

 

延续兴趣

 

 

加深理解燃烧与灭火的关系

 

 

“火”字加一横为“灭”,祖先造字的意思是什么?

【投影】课堂练习一(见附1)

【问题讨论】为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧中燃烧现象不同?

为什么小木块、刨花比大木块好燃烧?

同是木材,着火点不变,那么原因是什么?

 

就是要隔离与空气中氧气的接触。

分析讨论后,学生可能回答:氧气多少不同;可燃物的性质不同。

学生会错误认为是刨花的着火点低。

小、薄的可燃物与氧气的接触面积大,所以燃烧的快、剧烈。

热爱祖国文化的教育。

进一步理解巩固燃烧的条件。

 

 

深入理解物质的着火点是固定的。

【板书】二、燃烧的现象

1.可燃物不同,性质不同,决定燃烧的现象不同。

2.可燃物与氧气的接触面积越大,燃烧越剧烈。

3.氧气的浓度越大,燃烧越剧烈。

【问题讨论】50年代,广东信宜县锯木厂,一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸。造成了惊人的损失和死亡。请问:油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火?

【板书】4.爆炸:在有限空间内,由于急速燃烧,骤然产生大量气体,放邮大量能量的现象。

通过分析,对比记下所得的结论。

 

 

议论分析得出:当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时,遇明火会在有限的空间迅速反应,体积急速膨胀会引起爆炸。

加深理解产生不同燃烧现象的原因。

 

 

进行生产、生活的有关安全教育。

【投影】食物腐败、酒与醋的酿造、堆放的秸秆、金属的锈蚀图像。

【问题讨论】易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反应,热量不断聚积又会发生什么现象呢?

演示实验:3:白磷的自然。

【板书】三、缓慢氧化和自然

1.缓慢氧化:不像燃烧那样的剧烈发光、发热的氧气反应。

2.自然:由缓慢氧化而引起的自发燃烧。

【问题讨论】燃烧、爆炸、缓慢氧化、自然之间有什么区别与联系?

看投影片

学生可能回答:热量聚积能使食物变质,对能引发燃烧估计不到。

观察思考

写笔记,体会概念

 

学生可能回答:发光放热程度、反应的速率、起始原因有区别;但都属氧化反应,都放热……

发现问题,指导分析,初步认识缓慢氧化的普遍存在。

 

 

 

 

指导学生深化对概念的理解和认识。学会找出它们之间的区别和联系。

 

 

【投影】课堂练习二(见附2)

完成练习二

复述、巩固

【投影】常见易燃物、易爆物安全教育幻灯片。

【问题讨论】易燃物、易爆物存放为什么不能与其综物质混存?

存放、搬运时怎样才能避免意外事故?

 

 

学习有着安全知识

混存万一发生事故后,由于灭火方式不同不易处理。存放一定别堆太高、太密、之间一定留有距离、不能雨淋、避免高温、注意通风、人走断电……

搬运时一定小心,轻拿轻放……

扩大知识面,加深理解内因、外因变化的唯物主义思想教育。

发展思维力与想象力,建立防火、防爆的安全意识,学会应用客观规律改造客观世界的能力。

【投影】课堂练习三(见附3)

完成练习三

复述、巩固

【投影】随堂检测题(见附4)

完成检测题

及时反馈

附1:课堂练习一

1.把一小块白磷放在盛有80水的烧杯中,白磷并不燃烧,这是因为( )

(A)温度没有达到着火点 (B)温度超过着火点

(C)白磷的质量太小 (D)白磷没与氧气接触

2.用水可以熄灭着火的木材,这是因为 ( )

(A)水蒸发吸热,降低了木材的着火点

(B)水的密度比木材大

(C)水蒸发吸热,提高了木材的着火点

(D)大量水蒸发吸热,使温度降低到其着火点以下,而且水蒸气又起飞着使可燃

物与空气隔绝的作用

3.将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内:

(A)隔绝空气 (B)移开可燃物 (C)使可燃物的温度低于着火点

①油锅着火时,加上锅盖 ( )

②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 ( )

③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 ( )

④草原着火时,在着火点周围割除草,打出防火道 ( )

附2:课堂练习二

4.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自然现象的相同点是 ( )

(A)都产生热 (B)都发光 (C)都很剧烈 (D)都需达到着火点

5.不能考虑用于油井灭火的措施是 ( )

(A)设法阻止石油喷射 (B)设法使火焰绝空气

(C)设法降低石油着火点 (D)设法降低油井温度

6.下列变化属于氧化反应的是 ( )

(A)二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 (B)加热高锰酸钾制氧气

(C)酒和醋的酿造 (D)镁条在氧气中燃烧

7.用坩埚钳夹住镁条在酒精灯火焰上点燃,镁带燃烧发出 。在动植物呼吸、钢铁生锈的过程中却包含着 。物质在缓慢氧化的过程中会不断产生热量,秸秆、柴草等如果堆放不合理,空气不流通,时间长了会引起 。硫在空气中燃烧仅发出微弱

火焰,而在氧气中能剧烈燃烧,呈现 火焰,这说明氧气 ,燃烧 。加油站汽油蒸发接触到明火时,就会有发生 的危险,所以一定严禁

附3:课堂练习三

8.扑灭少量油类着火时是用沙子盖灭,而不是用水熄灭,为什么?

9.将细铜丝编成网水平放在蜡烛火焰的上半部分,烛焰被切断,造成这种现象的原因是什么?

10.生活中我们常见的易燃气体或液体有 ,易燃物和易爆物遇到 时,极易燃烧或爆炸。因此盛放容器要牢固、密封,并标明物质名称和 ,搬运时应

附4:课堂练习答案

1.D 2.D 3.①A ②C ③A ④B 4.A 5.C 6.C、D 7.耀眼的白光 缓慢氧化 自然 淡蓝色 明亮蓝紫色越浓 越剧烈 爆炸 烟火 8.油类密度小,着火点较低,可浮在水表面上继续燃烧,因此使用沙子盖在油上,隔绝空气,达到灭火的目的。9.铜是热的良导体,易散失热量,使可燃气体温度降到着火点以下,所以网上火焰熄灭,火焰被切断。10.沼气煤气 酒精 汽油 明火 高温 撞击 化学性质 注意轻拿轻放。

附5:随堂检测

1.燃烧、缓慢氧化、自然的相同点是 ( )

(A)需要点燃 (B)很剧烈

(C)放出大量的热 (D)属于氧化反应

2.燃着的酒精灯不慎翻倒,引起酒精上桌上燃烧时,应采用的灭火方法是 ( )

(A)撒沙土盖灭 (B)用水浇灭 (C)用湿布盖灭 (D)用灭火器扑灭

3.白磷的着火点40第四节燃烧和缓慢氧化,少量白磷应保存在( )

(A)冷水中 (B)氧气中 (C)空气中 (D)煤油中

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