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语文高考第二轮复习计划

上传时间:2011/6/10 9:30:35 文章来源:舒红艳 文章作者:佚名 【字体:

语文高考第二轮复习计划
洪江三中  舒红艳
 

指导思想 :查漏补缺,攻破难点,狠抓热点,强化训练;调节心态,沉着应考。
07年考纲及其说明解读:
  夯实基础 :与去年相比在字音和字形识别的要求上,都加了“常用字”的限制,增加了内涵,缩小了考查的范围,将考查的对象限定在2500个常用字的范围内。 这种变化体现了不鼓励考生钻研冷僻字、繁难字,同时也引导考生不追求偏题怪题,多关注常用字,牢固地掌握基础知识的态势。
  提高能力:《考试大纲》仍然体现了对考生的语言应用能力的重视,对写作的能力要求更加具体,更加切合学生的实际。比如在“有文采”一项中,原来有“词语生动”“文句有意韵”的提法,很笼统。现在以“用词贴切”取代了“语言生动”,以“有表现力”取代了“有意蕴”。一方面降低了难度要求,另一方面体现了对写作语言的表达能力的重视,体现了反对追求华美,追求词藻堆砌的不良文风,要求考生努力做到语言与内容的统一。
  养成规范: 在写作的“丰富”一项中,多了“论据充实”四个字,这主要是针对议论文而言的。虽然“论据充实”是写作议论文的必备素质,但今年进一步加以明确,体现了对议论文写作的规范要求。考试时一旦选择了某种文体,就要具有此种文体的特点,不能写“非驴非马”“四不像”的作文。
  展示个性 : 在写作能力“综述”中,“常见应用文”修订为“常见体裁的文章”,可选择体裁的外延扩展了,表明除了书信等应用文,对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个利好消息,可以充分展示自己的才华和个性。
能力培养目标 读写能力的逐步提高;确认和整合技巧的提升。
思   路:
    怎么进一步提高?怎样才能通过有策略的复习,在最后4个月,实现高考语文质的飞跃?
  现阶段,语文复习思路是,找出学习中的薄弱环节,归纳高考试题规律,并在此基础上有针对性地巩固知识。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定专门的复习方案,抓落实。
提   纲:
一、识记能力
1、字音:近10年高考字音题汇编;课本上常见读音汇总;统读音表;其他2500常用汉字读音分类总结(多音字、形声字)
2、字形: 高考字形范围;错别字归总分类记忆,注重辨析能力的提高;(高中语文第四册附录中《容易写错的字一览表》和《容易用错的成语一览表》)
3、近16年全国高考语文试卷名句默写汇总;落实鉴赏与背诵统一
4、文言实词
二、应用能力
1、高考判断和修改语病的基本原理与简洁方法,注重分类归纳,提高基本能力;
2、标点符号: 标点符号题的置疑点;探讨出题方式;
3、语言表达题的命题走势及应试策略
三、理解能力(两个月)
1、古代诗歌阅读
2、文言文阅读
3、现代文阅读
四、鉴赏能力
1、古代诗歌鉴赏
2、文言文鉴赏
3、现代文鉴赏
五、表达能力
1、答题语言的组织
2、鉴赏短文的组织
3、作文
六、应试与临场发挥能力
1、考试模式的理解
2、答题技巧思路的回顾
3、综合思维能力
4、预测
练 习:
精练习题 强化弱项 。
   词的音、形、义应以常见常用为原则,偏、难、怪的不必涉及;标点和病句重在类型的掌握,再配合适量的练习;保持现代文阅读的数量;写作文边写边改。 语文学科的二轮复习和模拟考试同时展开。语文学科的二轮复习首先要研读新考纲,明确考试要求,整体把握复习内容,然后将其分类细化。针对不同内容的不同特点、要求,复习时应各有侧重;
   强化弱项。二轮复习有一轮复习的基础,不必再贪多求全,对于已掌握的知识能力可以少花费甚至不花费时间和精力,而是针对自己的弱项,有重点地复习,专攻某一项或某几项。找出知识上的缺漏和能力上的不足,有针对性的复习才是最有效的复习。
   注意将板块训练和综合训练结合起来。第一轮的板块,一般是指的考点,第二轮的板块,往往是指小的综合或专题训练。将整体和部分结合起来,让学生建立一种整体阅读或整体答题的概念,在整体思维的框架下突破考点,或将一组考点组合起来,如语言知识和语言运用部分、文言阅读部分、现代文阅读部分等等,以免学生只见树木不见森林,或者突破了局部,而生疏了整体。这样将考点板块训练与综合训练结合起来,既照顾到学习内容的不同特点,又保证了学生能力的全面形成。作文,在全面计划的前提下,每周测验时都写一篇,保证练习的数量和序列。
   知识技巧训练和能力养成相结合 。一轮的每一个考点和第二轮的综合训练,都有相应的知识点以及相关的解题技巧,这些确实需要给学生点破和指导,但是,如果一味追求精讲精练,教师把一个个知识点和解题技巧反反复复地咀嚼,然后喂给学生,就会弱化学生的应考能力。要注意把研究性学习与合作学习的思想引入高考备考中,每个考点的复习,每组知能训练板块,都以学生自己看书做题为主,老师个别答疑为辅,最后利用测验讲评进行集体指导和小结。因为高考需要的是考生深入敌后孤军作战的应考能力,考生在考场上不可能凭借任何参考材料,也不可能有老师的指点,而只能靠自己独立作战的能力,这种能力形成的最佳方式是过程教学,让学生在老师指导下融入自我体验,自身感悟,独立探索,而逐渐形成实战解题能力,从而在高考中临阵不慌,从容应对。
   知识技能的培训和心理素质的培养相结合。复习过程中,总会安排若干次测验,应该要求学生把这些测验当成高考,让自己在考场上紧张起来,告诉他们,只有平时的紧张才能换来真正高考时的不紧张。并且引导他们体验这种假设性考场解题的心理状态,如果做得得心应手,千万戒骄戒躁,因为往往自己感觉最容易的地方也是最容易丢分的地方。如果做题遇到困难,应该设想相应的情感体验去化解自己的紧张不安从而找回做题的信心。
   另外,我们教给学生的解题方法必须是建立在考场这个现实基础之上的方法,传授给他们的解题技巧也是建立在考场这个特定场合之下的技巧,这自然就能坚定学生在考场上做题的信心。我们注意培养学生做题时的应考实战,即使因为知识的缺陷无法十分肯定个别答案,也要通过分析推论,甚至猜测来完成答题过程。
应考知能的训练和应考习惯的培养相结合。
   注意在整个复习测验的过程中,培养学生良好的学习习惯。比如,书写习惯,到了高三,对于书写,我们不要求写得多么好,有书法的功力,而着重要求书写得清楚美观整洁,从而给阅卷老师良好的第一印象,而不至于厌改厌读。再比如作文构思,不提倡太含蓄,太曲折,太越格,要注意让阅卷老师在匆忙一瞥的情况下,就能看到文章的亮点,不至于误解作文内容。再比如,答题时间的安排和保险系数的把握,有的考生做选择题时犹犹豫豫,似是而非,风声鹤唳,草木皆兵,填涂答题卡因紧张而错位,完卷后检查时将正确答案改成了错误答案,等等。我们在平时测验时有针对性地进行必要的训练,以养成学生正确的应考习惯。

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