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印象蒙山

更新时间:2013/4/3 8:52:06 文章来源:本站原创 文章作者:蒲卫红 【字体:

蒙山印象

正当我对新课程改革产生困惑并进行反思的时候,学校再次点亮我的课改之心。2013年3月27日早上,在姚副校长的带领下,我们四人乘坐火车赴往广西蒙山,参加“广西蒙山区域课改与均衡教育实践经验交流会”。亲历和感受了蒙山教育教学改革轰轰烈烈的氛围。在那里,我们听了三个专题讲座,一个培训,参观了蒙山中学、新圩中学、西河中学,并进入课堂体会高效课堂实践,从而较为深刻地感悟了蒙山教育现象。
    据介绍,蒙山依托于新课程改革,开展“学习实践洋思中学成功教育与杜郎口教学改革经验,深入推进教育教学改革”以及开展“蒙山文华现象”等管理科研课题研究与开发,让贫困县实现教育的均衡发展得以快速迈进。“蒙山全县人口只有21.6万人,是广西重点扶贫县,也是梧州市最偏远的山区县,但我们小县也能办大教育,财政实力不强也要办优质教育,我们做教育工作就是要让群众满意,让他们把孩子送到学校后,感到有希望。”说起近年来蒙山教育的变化,蒙山县教育局局长李世朝如是说。李局长介绍,他们所有学校都是一个标准,哪所学校都可以参观,任何时候都可以检查。以前见到陌生人就躲藏的孩子,现在哪怕是偏远地区的少数民族学生,见到客人都是落落大方,主动问好。
    由于蒙山县的教育及课改搞得扎实、有效,师生们尝到了课改的甜头,当地有教师感慨:“现在如叫我再回到课改前的教学方法去,我也不愿意了”。蒙山现象引起了广泛的关注,教育界人士纷沓而来,“教育游”成为蒙山旅游新亮点。这些“游客”来到蒙山,只有一个目的,为教育 “取经”。
   下面是我们在蒙山活动中所感悟的印迹,通过深入学校参观,我们所看到的高效课堂是实实在在的。课堂上发生了颠覆性的变化,高效课堂最大的特点是相信学生、解放学生、发展学生。这些变化是:1、教学时间上发生了彻底改变。由传统的以老师讲解为主,学生练习为辅的模式转变为老师讲解不超过10分钟,而30分钟用于学生的学习、探讨、交流与展示。
2、空间上发生根本改变。教室里不再有讲台,桌椅也不再是单打独斗式的孤零零的整齐划一的排列,而是分成六、七个小组。
3、资源的开发与利用改变。不一定有现代化的技术手段,令人耳目一新的,是教室四周都有黑板,这些被我们认为课堂上最简单的教具,被蒙山的老师们最大限度地活用起来,黑板不再只是老师的专用设备,黑板成了学生操练和演示的工具,既锻炼了学生的书写能力,又强化了记忆,为学生提供了展示成果和进行交流的舞台。
4、师生的地位和作用发生了根本变化。老师走下讲台,真正的走进学生中间,成为教学的组织者、参与者、引导者、点拨者和辅导者,而学生成为了课堂真正的主人,自主学习的实践者。
5、学生的脸上都充满自信。在参观四所学校的课堂上,面对如潮水般前来参观听课的他乡老师,这些孩子没有一点怯生,面对全班同学,意见不同便各执已见,甚至争得面红耳赤。这种教学方式改变了以往沉闷的一言堂,没有伏案睡觉的学生,也没有无所事事的学生,学生都争着展示自己,同学们有的是成就感,脸上洋溢着无比的幸福,充满了阳光和自信,有的教室的横梁上写着“我的课堂我主宰,我的命运我掌握”、“我能学,我会学”等。学校领导介绍说,他们就是通过这样的课堂教学模式把学生从“不敢说”培养成了“敢说”、“能说”、“会讲”、“会问(质疑)”。可看出这样的课堂教学不但非常利于激发学生的内在潜力,也很利于老师的成长和提高,是真正的教学相长。
6、敢于正视学生课堂出现的错误。课堂上错了允许重答,答不完整允许再想,不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有因答错被老师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的氛围中学习,思维活跃,他们敢说、敢做,敢问,勇于大胆创新,以健康向上的情感态度投入学习。
    实实在在的课堂效果,实实在在的新课程改革,实实在在的在抓教学质量。蒙山的教育,已走在我们前面。一个看似落后并不显眼的小县,却能取得如此令人震撼的教学成绩,原因在哪里?我们认为,有如下因素:
1、领导的高度重视。在两天的活动中,上至教育局长、下至各校校长自始至终全程参与,从他们的报告、座谈会、交谈中知道:课改的成败,领导重视最为重要。从全县大局来讲,局长既是行政局长、也是课改局长,是从学校领导岗位上来的局长,对课改的理解、支持、重视自不必说,最关键的是,认准了就一直坚持往前走。县局领导是全县课改的领头雁、各级校长是全县课改的排头兵,并且通过各种培训使他们成为一批想干事、能干事、会干事的排头兵!正如一位校长所说:“课改成在教师,败在校长”。
2、全盘规划,措施得力。蒙山在全县课改实施前,先搞试点,再全县铺开。他们建立了一整套管理、考核、评价、推广机制。比如:具有蒙山特色的教育规范管理(五个一)体系、《蒙山县校园文化建设实施方案》、《文明校园评比方案》等。
3、重视课堂教学模式的建立,如:新圩中心小学的“一三四二”教学模式和新圩中学的“二元三段”教学模式。诚然,无论是哪种模式,高效课堂的共性内容,都有我们可以直接借鉴的思想、灵魂和模式,那就是“自主、合作、探究”。 至于课堂的流程到底是五步,还是六步,并不重要,重要的是把课堂还给学生,把学习还给学生,把时间和空间还给学生。我们认为:高效课堂不是完全独立的新生事物,而是沿袭了多年课堂教学改革的“先学后教”+“小组合作”探讨之后所提升出来的成果,只不过蒙山人踏实而坚定的认准了它,并努力发扬光大。
   从考察中得知,蒙山教育区域均衡有四大亮点,即:学校管理规范化 、校园环境人文化 、德育工作实效化 、课堂教学高效化。而课堂教学高效化成为蒙山教育区域均衡中最具说服力的一张牌,也是蒙山教育区域均衡中最大的亮点。我们认为,规范管理是抓手;在教育经费日趋增长的今天,校园环境建设相对容易而为;德育工作重长期,坚持不懈也可为;在全面落实素质教育和“以生为本”的今天,最让学生喜欢、最让同行信服、最使家长和社会满意的还是教学质量的提高,而教学质量提高的最有效途径就是实施高效课堂!据介绍,目前蒙山全县100%的中学中95%以上的班级,和100%的小学中80%以上的班级,正在实践“生命教育”高效课堂教学模式,并且取得了阶段性成果。
   综上所述,我们得出如下看法:短暂的蒙山学习之行,给我留下了深刻的印象,教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。首先,蒙山课改方向是明确的,实在的、有效的。其次,越是高年级学生越适合这样的课堂教学模式,越是小班化越适合这样的教学模式,因为年龄越大,自主、合作、探究、展示的能力就越强,自我约束力也强,课堂就越高效!越是小班化上课的老师就越容易驾驭课堂!我真诚的希望能把他们有价值的东西带回来后学以致用,把他们先进的课改教学理念和宝贵的经验,带到课堂中去,为我们今后的教学改革提供丰富的借鉴!
   通过这次的参观学习,让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义,更加明白了只有改革,才有发展的道理。
 

 

                                                         
                                                                                                        2013年4月2日

 

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