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高效课堂重在环节运用

上传时间:2013/5/16 9:47:02 文章来源:本站原创 文章作者:蒲卫红 【字体:

众所周知,教学活动的每一个环节都影响课堂教学效果。教师的导得妙可以让师生享受教学之美,教师的问得好可以引导学生生疑,说得透乇可以帮助学生充分展示自我,练得充分则可以使教学效果得到充分彰显。下面通过这三个环节的处理,提高课堂效率,谈谈自己的思考。  
一、更新导的环节,自然流畅,导出新意————让课堂向高效缘起  
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学不可缺少的环节,。教师反复打磨每节课的导入,思考怎样导入,为什么这样导入而不是那样导入教师要根据教学需要不断更新课堂导入的形式,不断完善导入的内容,把教师的导与学生的入作通盘考虑,立足让学生入得更加顺畅自然,更加富有学习欲望,从而产生一各欲罢不能的进入状态与学习心理。  
良好的开始是成功的一半,导入课题是整个课堂教学的第一步,是一节课的缘起,这个缘结得好坏,对于能否有效激发学生的学习动机,在多大程度上打开学生思维闸门,引起学生对学习主题的关注度,保持何种精神关态进行学习,全有十分重要影响。我们应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入、漫画导入等丰富多彩的课堂导入方式,渲染气氛,引起学生的情感共鸣,把学生的注意力集中起来,引发学生的兴趣,激发学生的求知欲,使学生的思维活跃起来,他们就可能怀着期待的心理,兴趣盎然地进入新课的学习。 如:笔者在上七年级上册第九课《防范侵害,保护自己》时,利用播放影片《夜跑》片断导入,影片的内容是:主人公小丽夜晚回家遇到坏人,小丽丽利用当时所在环境墓志,扮鬼机智保护自己。 学生看到步步惊心的影片,兴趣大增,一扫以往思想品德课沉闷的气氛。学生十分活跃,迫切希望探究出问题的根源。笔者及时切入新课内容,很快就把学生的注意力吸引到新课的内容上来,使学生主动参与新课的学习。这样的导入,为讲授好新课内容打下了良好的基础。  
二、盘活“问”的环节,问答相宜,“问”出“疑惑”—————让课堂高效***  
提问是教师与学生沟通、交流的重要渠道,课堂教学要想成为能动的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程,提问是必不可少的一个重要环凶,科学合理的“问”可以达到教学合一的目的,而盲目的部则是一种外层表现,科学合理的问有三种情况:一是教师的提问,二是学生之间的互问,三是学生的自问,而对教学的重点或者难点,无论哪种形式的提问者是必需的值得强调的在于为会要部、怎样问以及问后该做什么,在于何时问、、何处问以及问谁,教师提问的目的应该十分明确,不能为提问而提问,仅仅流于形式应该具有一定的针对性,对不同学习水平的学生提出相应的问题来;应该讲究提问的方法,做到因人而异、因材而问;应该问在学生对文本的疑惑之处、学生思维的拓展之处、新下知识的衔接处、承上启下的过渡处、思思考问题的转折处。这样,才能引发学生认知冲突,使他们在自我发展上有所突破。高效课堂一定要盘活提问的环节,借助过程中,可以使学生在暴露错误中交流、讨论、争辩、修正,  
三、重视“练”的环节,巩固拓展,“练”出“体验”—————让课堂高效巩固
“练”是课堂教学的巩固和提升环节。无论何种形式的课堂教学,都需要定向的“作业”来巩固、内化、应用和提交升。怎样练才是最有效的呢?这里要解决“为什么练”“练什么”“怎样练”的问题。当教师同明确了这三个问题之后,在“练”的内容和形式上就要下工夫研究,一方面,有针对性地选择“练”的内容到量大从优,优中择精,让学生“练”一个题目就能够复习巩固和应用多个知识点,甚至涵盖整节课的教学内容,增强知识的系统性和整体性;另一方面,优化“练”的形式,做到形式与内容统一,以灵活多样、趣味十足的形式引导学生主动参与到“练”的活动中来,在“练”中巩固、应用所学知识面,在“练”中拓展知识面视野,例如人教版七年级教材“我能行”一课,教材强调查“自信、自负、自卑”区别设置“自信者、自负者、自卑者”对同一事情上不同表现的节目,达成本课教学目的的最佳途径就是经且织学生进行有针对性的模拟训练活动。能过一系列的角色扮演活动。学生掌握的不仅仅是一种思想,更是具体的有意义的自信心心理的培训。  
高效的课堂教学,需要教师重视各个环节的设计,展示教育智慧和教学节术,精心设计各个环节,激发学生兴趣唤起学生学习激情,引领学生进入学习状,提交升学生情感、态度与价值,实现三维教学目标  

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